Como resultado de la convocatoria, se recopilan 22 experiencias de 46 docentes de 12 unidades académicas de todos los campus de la UABC, así como de distintas áreas del conocimiento: ingeniería, tecnología, educación, humanidades, salud y económico-administrativas. 

Las diversas experiencias que contiene esta obra se pueden evaluar a partir de diversos modelos de integración de ticc a procesos educativos (tpack, samr, tim, etc.) y su lectura nos narra intereses que van desde el afán por resolver problemáticas específicas de aprendizaje, motivación, flexibilidad, describir la experiencia de estudiantes y docentes, así como la inclinación a buscar nuevas formas de llevar a cabo los procesos de enseñanza-aprendizaje en alguno de sus momentos. Las ticc utilizadas varían: de la incorporación de ambientes virtuales de aprendizaje o plataformas educativas, a la incorporación de software educativo especializado o la virtualización de experiencias de aprendizaje que tradicionalmente se llevan a cabo con un apoyo mínimo de ticc. Como se apreciará a través de la lectura de los capítulos, la incorporación de ticc no es el objetivo primordial, sino una alternativa de solución que pretende resolver necesidades o incrementar las capacidades y resultados en los cursos que se imparten. 

Asimismo, se podrá identificar que el centro de todas estas propuestas es la atención a las necesidades de los estudiantes como una forma de brindarles mejores experiencias de aprendizaje que les permitan desarrollar las competencias necesarias para su tránsito por sus programas educativos, la posterior inserción al mercado laboral y, más allá, sus competencias para aprender a lo largo de toda la vida.

El resultado de este esfuerzo puede ser consultado en el libro digital Experiencias de incorporación de tecnologías de información, comunicación y colaboración en educación superior.